高校評估是一塊熱的“臭豆腐”

kibaa

據(jù)《中國青年報》稱，教育部高教評估中心主任劉鳳泰：沒有評估機制學(xué)校就不能發(fā)展。     教育部開展的本科教學(xué)工作水平評估已經(jīng)成為高校工作的重點。評估的重要意義自不待言，評估的巨大成效也有目共睹，但社會上對評估也存在著一些異議，有的甚至是否定性的意見。     本人覺得對于高校評估應(yīng)該用“一分為二”的觀點來看待這個問題，并不能一味認(rèn)為評估就是對高校有著極大的促進(jìn)作用，也要看看這個高校評估所帶來的副作用。     教育部建立了每五年一輪的高校教學(xué)評估制度，而且每年公開發(fā)布一次全國高校教學(xué)基本狀態(tài)的相關(guān)數(shù)據(jù)。本科院校（每年約200所）的教學(xué)評估由教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由高等教育教學(xué)評估中心組織實施；高職院校的教學(xué)評估由各省區(qū)市教育廳（委）統(tǒng)一組織。但是，教育部還要組織專家進(jìn)行抽查評估（每年約50所）。（新華社）     根據(jù)教育部有關(guān)消息，現(xiàn)在我國所推行的本科教學(xué)工作評估早在1994年就已經(jīng)開始試點，到2002年總共評了254所高校，2003年教育部確立了5年一輪的評估制度，到現(xiàn)在已經(jīng)評估了300所高校。     國家評估直接關(guān)系到政策優(yōu)惠、資金劃撥以及生源和當(dāng)?shù)卣�府的扶持力度等。可以預(yù)見，教育部評估結(jié)果的公布將會成為官方的“排行榜”，其對社會和高校的沖擊，將大大超過大眾評估以及民間的“排行榜”，這明顯是帶有某種“政績沖動”。     有某些高校在利益面前是注定要迷失，高校本科教學(xué)評估這本“好經(jīng)”往往會被高校給“念歪”了，嚴(yán)重走樣幾乎成了一出鬧劇，跟讓人立即聯(lián)想到了當(dāng)前的高校的學(xué)術(shù)腐敗。這些這個評估問題是需要社會反思。     現(xiàn)實上，有某些高校的做法實在讓人心寒，為了讓教育部的評估上面打上“優(yōu)秀”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們費盡心思，主允許迎評成功不允許失敗，甚至給每個教職工立下軍令狀，“誰把事情辦砸了，誰就得走人”。     這為了哪般？不就是為了高校的利益嘛。只有弄到了評估“優(yōu)秀”，這些高校才有面子去跟有關(guān)部門要錢搞發(fā)展。時下，我們不難看到的是很多高校只是在高校的環(huán)境、硬件措施下功夫。有的高校雖然在得到評估優(yōu)秀，但是軟件建設(shè)還是一片空白，比如某大學(xué)設(shè)有主持人專業(yè)，學(xué)校的廣播站卻是話筒加大喇叭。這樣簡陋的設(shè)備，學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)到什么東西；還有一個就是學(xué)校的圖書館為了參加評估竟然向其他高校借書，里面的書雖然達(dá)到了要求，但連“四大名著”都不能保證幾個版本的完整。不過，學(xué)校的環(huán)境卻是“花園式”。     為了參評，不惜一切代價這是目前很多高校的做法，這些熱衷參評的高校在準(zhǔn)備材料迎評的期間都是把很多事情都放下來，包括教學(xué)、一些不太重要的科研等，這就脫離了高校評估“參評促改”的思想。不過，像復(fù)旦大學(xué)從來就沒有參加過評估，重點放在科研工作和學(xué)科建設(shè)任務(wù)，不想花時間在這個評估上，據(jù)了解在明年才參加。     某些人可能因為看到了某些學(xué)校在處理這個評估問題的時大量造假，其性質(zhì)的走樣讓很多人反感。但是評估也是會帶來一些讓人看得到的好處，學(xué)校現(xiàn)在儀器設(shè)備更新了，圖書量增加了，管理也規(guī)范了，教學(xué)效果明顯提高了。至于學(xué)生，由于他們是評估的最大受益者，一部分人是贊成評估的。     評估造假，不管是高校領(lǐng)導(dǎo)的“政績沖動”，還是給高校帶來好處。我們都是應(yīng)該理性對待高校這塊熱的“臭豆腐”，俗話說得好：“心急難吃熱豆腐”，高校評估應(yīng)該保持清醒的頭腦，認(rèn)清評估的目的，做到去其糟粕，留取精華。讓高校評估回到原本目的意義，這個才有實際意義。

hust-tea

呵呵，中國的東西都有中國特色的。見慣就不怪了。