大學(xué)生就業(yè)觀如何落地？

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大學(xué)生就業(yè)觀如何落地？

職業(yè)并無(wú)高低貴賤之分，環(huán)衛(wèi)工人、飯店服務(wù)員和政府官員、銀行經(jīng)理，本來(lái)都應(yīng)該受到尊重，每種職業(yè)的存在都源于社會(huì)的需要，一樣也少不了，否則這個(gè)社會(huì)就會(huì)亂套。從這一意義上說(shuō)，一個(gè)人上大學(xué)只不過(guò)是接受更高的教育，絕不意味著鯉魚(yú)躍龍門(mén)，從此身價(jià)百倍。遠(yuǎn)一點(diǎn)看，所謂“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，通過(guò)讀書(shū)改變社會(huì)身份，實(shí)現(xiàn)從下到上的社會(huì)流動(dòng)，那是科舉時(shí)代的美麗夢(mèng)境，這個(gè)夢(mèng)在一百年前就做到了盡頭。近一點(diǎn)看，自從大學(xué)生畢業(yè)包分配的政策走向終結(jié)，大學(xué)生就業(yè)就成為世人關(guān)注的話題，昔日的天之驕子，早已領(lǐng)教到了現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻。據(jù)不完全的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這幾年來(lái)，每年幾乎都有一百萬(wàn)的畢業(yè)生面臨找不到工作的困境。這樣的新聞時(shí)見(jiàn)報(bào)端，給萬(wàn)千學(xué)子頻添了心理壓力。
　　對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，美國(guó)大學(xué)生當(dāng)風(fēng)里來(lái)、雨里去的郵遞員，曾經(jīng)是那么不可思議。郵遞員這個(gè)職業(yè)似乎與溫室中培養(yǎng)出來(lái)的驕嫩的大學(xué)生掛不上鉤。前兩天，我在杭州發(fā)行量最大的《都市快報(bào)》看到一篇整版的采訪，題目是《為什么本科生大專生相繼去端盤(pán)子洗腳》，采訪發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生開(kāi)始在服務(wù)行業(yè)就業(yè)，包括在餐廳做服務(wù)員，在足浴按摩院做按摩師或足浴工，在商店做營(yíng)業(yè)員，雇傭他們的經(jīng)理普遍認(rèn)為，大學(xué)生接受新事物的能力、反應(yīng)能力和悟性等方面，都比一般服務(wù)生要出色。當(dāng)然，大多數(shù)人作出這樣的選擇都是無(wú)奈的權(quán)宜之計(jì)，一有其他合適的工作機(jī)會(huì)，就會(huì)立馬離開(kāi)。所以企業(yè)對(duì)他們也沒(méi)有長(zhǎng)期培養(yǎng)的打算。不是說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”，不是有人揀垃圾揀成了首富嗎？那么，大學(xué)生為什么不甘心端盤(pán)子、洗腳，不愿從平凡、普通的職業(yè)崗位上磨練自己、提升自己，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？
　　我覺(jué)得，至少可以在三個(gè)層面來(lái)看，一是觀念上，二是心智上，三是職業(yè)技能上。從觀念來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)形成的觀念嚴(yán)重束縛了一代代中國(guó)人，上大學(xué)的目的就是要出人頭地，采訪中發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生畢業(yè)后做了服務(wù)員，連自己的父母都會(huì)以調(diào)侃的口吻，在有意無(wú)意間叫他“服務(wù)生”，使他感到壓力很大。我們的傳統(tǒng)價(jià)值是以“官本位”為軸心的，所以現(xiàn)在年年都是“公務(wù)員熱”，進(jìn)入公務(wù)員系統(tǒng)或者事業(yè)單位成了多少大學(xué)生的夢(mèng)。退而求其次，那就是出國(guó)，所以輔導(dǎo)托福、GRE考試的產(chǎn)業(yè)都成了暴利產(chǎn)業(yè)，紅火得不得了。社會(huì)的主流價(jià)值導(dǎo)向就是這樣，要讓青年逆流而行確實(shí)不易。另外，現(xiàn)有社會(huì)發(fā)展是高度不平衡的，資源越來(lái)越往中心城市集中，尤其是往東部沿海各城市傾斜，許多大學(xué)生尤其是名校畢業(yè)的，普遍不愿離開(kāi)大城市，到小城市、縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)去工作，大家都擠在大城市，就業(yè)的位置就那么多，能找到滿意工作的概率自然就走低了。現(xiàn)在的“民工短缺、大學(xué)生多余”現(xiàn)象也就不足為怪。
　　從心智上說(shuō)，大學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)6年激烈的拼殺，從應(yīng)試教育的路上艱難跋涉過(guò)來(lái)，考試高于一切，把人生變成了以分?jǐn)?shù)為中心，人格教育嚴(yán)重缺失，社會(huì)常識(shí)尚未健全，從教科書(shū)和考卷上認(rèn)識(shí)的社會(huì)與真實(shí)的社會(huì)并不是同一回事，真實(shí)的社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，處于不斷的變化發(fā)展之中，而他們?cè)谧铌P(guān)鍵的青少年時(shí)代關(guān)在教室和校園里，兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書(shū)，對(duì)眼花繚亂的社會(huì)缺乏應(yīng)有的認(rèn)知和準(zhǔn)備，心智上沒(méi)有成熟，免不了在應(yīng)對(duì)社會(huì)時(shí)不知所措。一旦進(jìn)入社會(huì)，就會(huì)面臨巨大的心理落差。
　　從職業(yè)技能來(lái)說(shuō)，老實(shí)說(shuō)，現(xiàn)在有不少大學(xué)定位不清晰，思路混亂，它們所提供的是“上不著天，下不著地”的教育，既缺少務(wù)實(shí)的職業(yè)教育，又遠(yuǎn)離超越性的合乎天道人心的理想化教育，造就的人才往往游離于真實(shí)社會(huì)。換言之，就是在“謀食”和“謀道”兩面都不到位。
　　上述三個(gè)層面，技能是最次要的，因?yàn)榧寄芸梢栽诼殬I(yè)實(shí)踐中得到鍛煉、磨礪和提高，最關(guān)鍵的還是觀念和心智，這要靠整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)換，靠基礎(chǔ)教育和高考制度的改革。
　　70年前，竺可楨做大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，曾鄭重指出：“大學(xué)教育的目標(biāo)，決不僅僅是造就多少專家如工程師醫(yī)生之類，而尤在乎養(yǎng)成公忠堅(jiān)毅，能擔(dān)當(dāng)大任，主持風(fēng)尚，轉(zhuǎn)移國(guó)運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才。”他口中的大學(xué)教育就是我們通常說(shuō)的精英教育，是為社會(huì)提供領(lǐng)袖人才的，不是普及性的一般教育，那樣的大學(xué)是守護(hù)真理、理想的中心，是創(chuàng)造知識(shí)、傳播知識(shí)的地方。我們今天的大學(xué)相距甚遠(yuǎn)，自2000年我們的大學(xué)毛入學(xué)率達(dá)到15％，2006年已經(jīng)達(dá)到21％，專家預(yù)計(jì)2007年會(huì)達(dá)到23％，按國(guó)際慣例我們的大學(xué)已進(jìn)入大眾教育階段，也就是大學(xué)是以培養(yǎng)普通公民為主要目標(biāo)，精英也好、領(lǐng)袖人才也好，都只是大學(xué)的副產(chǎn)品，即使各領(lǐng)域的多數(shù)精英、領(lǐng)袖人才從大學(xué)生中產(chǎn)生，那也不是教育刻意培養(yǎng)的結(jié)果。從高等教育大眾化的趨勢(shì)而言，大學(xué)生在就業(yè)觀念上起碼就要落地，以避免期望值太高造成嚴(yán)重的心理落差。說(shuō)到底，一個(gè)人最終是否能找到最適合自己的職業(yè)角色，實(shí)現(xiàn)最高的社會(huì)價(jià)值，并不取決于你出身哪個(gè)行業(yè)。像孫中山先生這樣的大人物，在改寫(xiě)歷史的辛亥革命發(fā)生之時(shí)，還在遙遠(yuǎn)的美國(guó)一家華人餐廳里端盤(pán)子呢。