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重慶醫(yī)科大學論壇

標題: 經(jīng)典解析公務(wù)員考試行測難題——數(shù)字推理（一） [打印本頁]

作者: 農(nóng)大教師 時間: 2010-3-30 11:45
標題: 經(jīng)典解析公務(wù)員考試行測難題——數(shù)字推理（一）
經(jīng)典解析公務(wù)員考試行測難題——數(shù)字推理（一）
萬學金路公務(wù)員考試中心公考培訓專家孫紅林、李達、魏魯寧
數(shù)字推理這一題型，是公務(wù)員考試必考的一個部分。但是，經(jīng)過萬學金路公務(wù)員考試中心孫紅林老師多年對考生的觀察，發(fā)現(xiàn)考生在這一方面的得分率不是很高，甚至有些考生直接放棄這一部分試題從而影響到了最后的考分。針對這一情況，孫紅林老師在這里就數(shù)字推理的解法給廣大考生做一個必要的分析，以提高廣大考生在這一題型上的得分率。
綜合來看，數(shù)字推理目前主要考察三種題型，包括數(shù)列型、圓圈型和九宮格型。在這三種題型中，以數(shù)列型為主，不管是國考還是省考，它都是必考的的類型。所以，孫紅林老師重點從兩個方面分析這一類型，一是命題人的命題思路；二是針對命題人的命題思路，我們應(yīng)該采取什么樣的對策。
一、命題人的命題原理
第一，單數(shù)字轉(zhuǎn)化原理。這一原理是從數(shù)列的單個數(shù)字角度進行分析，將每一個數(shù)字進行轉(zhuǎn)化。如1，4，9，16，25，（36）。分析這一數(shù)列，我們知道1=1的平方；4=2的平方；9=3的平方；16=4的平方；25=5的平方；36=6的平方。
一般命題人在進行單數(shù)字轉(zhuǎn)化時，主要從三個角度入手：（一）是轉(zhuǎn)化成冪數(shù)列；（二）是對數(shù)字進行因式拆解；（三）前面兩者的組合。
（一）冪數(shù)列轉(zhuǎn)化。上面所舉的例子就是從冪數(shù)列的角度進行轉(zhuǎn)化的，但是，真題是不會這么出題的，命題人雖然是按照這個原理進行命題，但是，命題人會加大難度。如果要加大難度，命題人一般會從兩個角度出發(fā)：一是借用數(shù)列之外的數(shù)字，最常用到的是“0”和“1”、基本數(shù)列、質(zhì)數(shù)列和合數(shù)列等。二是借用數(shù)列本身的數(shù)字。
例題1：0，5，8，17，24，（ 37）。
解析：0=1的平方減1；5=2的平方加1；8=3的平方減1；17=4的平方加1；24=5的平方減1；37=6的平方加1。
例題2：1，7，34，30，（155 ）
解析：1的立方加0；2的立方減去1；3的立方加7；4的立方減去34；5的立方加30。

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